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唐詩宋詞鑒賞

(一) 鑒賞作品中的形象,包括事物形象、景物形象、人物形象,把握形象的特征,分析寓于 形象中的思想感情,理解形象的典型意義。 鑒賞作品的語言包括準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義;還包括準確 理解重要詞語的深層含義和言外之意;賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術 效果。 賞析表達技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、 反復等修辭技巧,借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象 征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、虛實相生(塑造人物形 象時,稱正面描寫和側面描寫相結合) 、比興(間接抒情的詩歌) ,直抒胸臆(直接抒情的詩 歌)等表現技巧。 評價作品思想內容包括概括主旨,簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義,賞析作 者的生活情趣、審美情趣和藝術風格,指出局限性等。 唐詩宋詞,以抒情詩居多,抒情詩可分寫景抒情,借古感懷,托物言志三類。 寫景抒情詩主要把握景和情的關系;借古感懷詩,一般要把握古和今的關系;托物言志 詩主要領悟物和志的關系,這是第一步。 第二步,通讀一遍后,到詩詞的后半部分去找詩的中心(作者要抒的情、要表達的志) 。 第三步,看詩詞的前半部分,想一想,寫了哪些意象,這些意象構成什么畫面,這些畫 面有什么特點,對詩歌的中心有什么作用(這實際是景、情相碰,就是把握意境) 。 第四步,做到五必看:必看題目(題目常常是詩眼,或中心事件) ,必看作者(知作者 風格) ,必看注釋(難懂的知識典故,有時答案也在其中) ,必看名句(中心詩眼常常在此) , 必看題干(題干的指向性很強,必須看清要求) 。 第五步,看一看詩歌運用了哪些表現手法。 注意: 鑒賞詩歌煉字 鑒賞詩歌的想象 鑒賞詩歌的線索 鑒賞詩歌中情與景、情與物的關系 鑒賞詩歌中的意象 鑒賞詩歌的對比烘托手法 鑒賞詩歌的言外之意 (二) 技巧型題考查方式 ①這首詩(兩首詩或句子)用了什么表現手法(表現技巧)?并作簡要分析。②從某個角度 (如動與靜、情與景、修辭等)來賞析這首詩。 解題提示 表現技巧是詩人用來抒發情感、 表達題旨的一種手段方法, 要準確回答就要熟悉古詩中 常用的一些表現方法。①修辭手法:比喻、對偶、夸張、對比、擬人、雙關等。②描寫手法: A.襯托手法,又分正襯和反襯,反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂哀襯等;B.側面描寫;C.虛實 結合;D.象征手法等。③抒情手法:直抒胸臆和間接抒情,間接抒情又有借景抒情、托物言 志和托物寓理三種。 解題秘訣 ①準確地指出用了什么表現手法;②結合詩句分析,為什么運用這種手法;③這種手法 表達了詩人怎樣的感情或旨意。

常用術語: 這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法,寫出了(意象)的(某某)特 點,表現了(突出了) (某某)思想、感情,起到了(某某)作用。 表達方式有:敘述、描寫、抒情、議論。 (說明) 修辭手法有:比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復、襯托、對比、用典等。 表現手法有:象征、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 思想感情有:惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶;恬淡、閑適、歡樂;仰慕、激憤, 堅 守節操、憂國憂民等。 作用:深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。 (三) 1、字詞入手,抓重點字詞或者詩眼 一般是什么字寫出了什么,表現了什么,好在什么地方等等 2、修辭入手,抓修辭手法。 這個關鍵是對每種修辭方法的作用的把握, 不僅是對這類題目, 閱讀題中也是經常遇到 的,所以你應該重點把握 比如對偶,什么和什么形成對偶,音調鏗鏘,句式整齊,增強了什么語氣,表現了什么 (結合具體句子) 3 手法入手,同修辭,只不過這個是重在寫作手法,如象征、襯托、對比、托物言志等 等,答題思路同修辭一致 4、意境入手,思路是描繪詩中氛圍,結合作者情感(表現了或者蘊含著作者怎樣的情 感等等) 一般從這幾個角度就夠了 部分詩歌還需要結合時代背景作者生平 知道思路,多練幾組題,以后就難不到你了 (四) 詩歌鑒賞六種題型 中國是詩的國度, 以唐詩宋詞為代表的古典詩歌具有極高的藝術成就和審美價值, 古代 詩歌鑒賞越來越多地成為各地中考試題的重要組成部分?v觀 2007 年中考詩歌鑒賞最后一 題,我們可以從以下六個方面進行賞析。 一、領悟情感型 【熱度指數】 ★★★★★(2007 年有江西、云南、廣東梅州、浙江嘉興等地的 10 多 份試卷設計了此類試題。 ) 【中考再現】 (2007 年浙江嘉興)閱讀《山中與幽人對酌》 ,回答問題。 山中與幽人對酌 ⊙ 李 白 兩人對酌山花開,一杯一杯復一杯。 我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來。 最后一題: “我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來”表達了詩人怎樣的感情? 【技巧點撥】 詩歌是最適合抒情的一種文學體裁,因而理解一首詩的思想情感就顯得 十分重要。據此,我們也就不難理解為什么這一考點的熱度指數最高了。那么,我們怎樣把 握詩歌的情感呢?一是知人論“詩” ,在平時閱讀中多注意了解詩人的身世經歷;二是借助 詩歌的意象去領悟;三是注意題后的注釋和題干的提示。 【參考答案】 表達了詩人對自由自在生活的熱愛之情和朋友之間的深情。 二、綜合檢測型

【熱度指數】 ★★★★★(2007 年有山東騰州、山東濟寧、遼寧沈陽、江蘇無錫等地 的 10 來份試卷設計了此類試題。 ) 【中考再現】 (2007 年山東滕州)閱讀下面的詩,完成后面題目。 雪 梅 ⊙ 盧梅坡 梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費評章。 梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。 最后一題:這首詩運用了什么寫法?包含了怎樣的哲理? 【技巧點撥】 很多時候,命題人往往會在最后一題中設計出綜合性較強的題目。這種 題目初看較難, 其實仔細分析便會發覺很容易。 只不過是在前面分類的基礎上進行了一番綜 合罷了。 【參考答案】 運用托物言志(或類比)的手法;一個人應看到自己的長處,但也要看 到別人的長處,更要看到自己不如別人的地方。 三、賞析評價型 【熱度指數】 ★★★★(2007 年有河南、浙江杭州、四川成都、江蘇泰州、山東濱州 等地的試卷設計了此類試題。 ) 【中考再現】 (2007 年浙江杭州)閱讀下面這首古詩,回答后面題目。 蘭 溪 棹 歌 ⊙ 戴叔倫 涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看。 蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來上灘。 最后一題: “半夜鯉魚來上灘”一句極為精彩傳神,營造出優美活靈的意境,是全詩的 點睛之筆。請作簡要賞析。 【技巧點撥】 這是難度較高的一種題型,但命題人員對它卻十分青睞。此種題目多為 開放題,答案不要求統一。同學們要掌握常見的鑒賞評價的角度:能指出寫景特點(如景物 的色彩、近景遠景結合等)或采用的修辭手法(如對偶、比喻等)或用詞的生動形象等,并 說出其妙處和表達效果。 【參考答案】 魚搶春水,涌上溪灘,啪啪蹦跳,看到這一情景,令人蕩漾起歡樂之情。 四、分析技巧型 【熱度指數】 ★★★★(2007 年有河南非課改區、浙江溫州、四川安岳、廣東廣州等 地的試卷設計了此類試題。 ) 【中考再現】 (2007 年河南(非課改區) )閱讀下面的詩,完成下面題目。 錢塘湖春行 ⊙ 白居易 孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。 最后一題:詩歌第二聯中“幾處” “誰家”用得極其精妙,換作“處處” “家家”就沒有 這種效果。聯系全詩,說說為什么。 【技巧點撥】 幾乎可以這樣說,大凡考到詩歌鑒賞,寫作技巧(藝術手法)是必考內 容之一,它很少在盛宴上缺席。這種題型涉及的面很廣,如:詞語錘煉、詩眼尋找、對比的 手法、象征的手法、虛實的結合、動靜的結合等。 【參考答案】 “幾處” “誰家”照應“早鶯” “新燕” ,說明早鶯尚少,新燕不多,表達

了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處” “家家” ,就沒有這種表達效 果。 五、描繪畫面型 【熱度指數】 ★★★(2007 年有湖北黃岡、貴州銅仁、四川內江、江蘇鹽城等地的試 卷設計了此類試題。 ) 【中考再現】 (2007 年江蘇鹽城)閱讀下面的古詩詞,完成下列題目。 西江月 ⊙ 辛棄疾 明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。 七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉溪頭忽見。 最后一題:詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面?試用簡潔優美的語言進行描繪。 【技巧點撥】 在平時的閱讀活動中,要學會運用自己的想象去欣賞、品味每一首詩歌, 有意識地調動自己的想象。如欣賞王維的“大漠孤煙直,長河落日圓” ,你可以閉上眼睛, 想象出這樣一幅圖畫:浩瀚的戈壁灘上,烽煙孤直上升;奔騰的黃河之上,一輪夕陽懸掛。 【參考答案】 烏云驟起,月光消逝,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了,漸 漸的,雨飄落下來,詞人知道驟雨將至,想找個避雨的地方。說來也巧,當年曾經見過的茅 店,依然在社林邊,詞人此時心里是何等高興呀! 六、詩意理解型 【熱度指數】 ★★★(2007 年有浙江麗水、廣西梧州、四川樂山等地的試卷設計了此 類試題。 ) 【中考再現】 (2007 年浙江麗水)閱讀下面古詩,完成下面題目。 竹枝詞 ⊙ 劉禹錫 楊柳青青江水平, 聞郎江上唱歌聲。 東邊日出西邊雨, 道是無晴卻有晴。 最后一題:詩的三、四句語帶雙關,明說天氣晴雨不定,暗指什么? 【技巧點撥】 古詩詞詩意理解這一考點主要考查同學們在閱讀古詩詞中通過聯系寫作 背景,作家風格,抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的內容,概括詩詞的大意,領會詩 詞的意境。因此,對于作家、作品,同學們一定要非常熟悉,這樣才能準確理解詩意。 【參考答案】 暗指人物迷惘、忐忑不安的心情。

中考詩歌賞析的復習策略 作者:郭鳳彩 文章來源: 《語文教學與研究(綜合天地)》 一、考點透視窗 “新課標”規定: “誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞 品位和審美情趣。 縱觀近年來全國各省市的中考語文試題, ” 詩歌賞析題考查的內容和形式, 主要有三個特點:課內為主,課外為輔;古代詩詞為主(唐詩宋詞) ,現代詩歌為輔;主觀

題為主,客觀題為輔。 ?贾R點: 1、理解詩意。對詩句意義的理解,對詩中景物、形象和情感的理解,對全詩深沉含義 的領悟。 2、品味語言。品析生動、典型的詞語,理解它們的表達效果、作用,體味詩句語言的 精妙,品味全詩語言的特點。 3、分析技巧。分析詩中修辭手法的含義及作用,賞析重點語句(如一語雙關、或含義 深刻、或蘊含哲理等)的含義及表達作用,分析詩歌的表達方式,如寫景方法、抒情方法、 借物詠懷、象征手法等。 4、理解作者的思想感情和作品揭示的社會問題。 5、結合作者遭遇、社會背景及寫作目的,展開聯想、想象的翅膀,體味作品的意蘊。 二、詩歌賞析的常見題型 1、主旨情感類 這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態度的領悟。 解答這類題目, 要用一 句話概括詩歌形象的特點,并根據所描寫的形象特點推斷詩人的情感態度。 常見提問方式: 這首詩描寫了怎樣的景物?營造了怎樣的氛圍?表達了作者怎樣的思想 情感?或者這首詩塑造了怎樣的形象,抒發了詩人怎樣的情感? 答題格式:這首詩通過()形象或景物,寫出了()的情境或氛圍,表達了詩人()的 思想感情。 應答材料: (情感類)憂國憂民,或懷古傷今,或建功立業,或憶友懷舊,或思念親人, 或寄情山水,或懷才不遇,或蔑視權貴,或相知相見,或離情別恨。 例 1: (2006 年濰坊中考題)閱讀下面詩歌,按要求回答問題。 絕句兩首(其二) 杜甫 江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年? (1) “山青花欲燃”這句中“燃”字有何妙處?試結合本句作出分析。 (2)作者在詩中表達了一種什么樣的情懷? 參考答案: (1)暗含了山花的顏色:在青翠欲滴的山嶺襯托下,紅色的花朵就像一團將 要燃燒的火焰一樣,畫面感強烈,生動地表現了春天的勃勃生機。 (2)一種漂泊在外的孤獨感和強烈的思鄉之情。 例 2: (2006 年連云港中考題)閱讀下面一首宋詞,回答問題。 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發生! (1) “八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲”這兩句詞,營造了一種什么樣的氛圍? (2)全詞抒發了作者怎樣的思想感情? 參考答案: (1)營造了將士們奏樂吃肉,豪邁高昂的軍營生活氛圍。 (2)抒發了作者抗敵救國、建功立業的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲憤。 2、表現手法類 這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟能力。 解答這類題目, 要從詩歌的 整體構思上來把握, 不能只答其中一句所運用的修辭手法。 找出全篇詩歌所用的表現手法后, 還要結合具體的詩句分析一下運用的好處。 常見提問方式: 這首詩運用了什么表現手法?或這首詩運用了怎樣的藝術手法?或詩人

是怎樣來抒發自己的情感的? 答題格式:這首詩運用了()的手法,表達了詩人()的思想感情。 應答材料:比喻、擬人、借代、對偶、夸張、對比、象征、比興、托物言志、動靜結合、 情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實相間、懷古傷今、借古諷今。 例 3: (2006 年河南中考題)閱讀下面的詩,完成題目。 天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。 問: “小橋流水人家”一句描寫出溫馨恬靜的景象,聯系全詩,談談作者為什么這樣寫。 參考答案:以樂景寫哀情,通過對比,襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉親人的思念。 例 4: (2006 年成都中考題)閱讀文天祥的《過零丁洋》 ,按要求回答問題。 辛苦遭逢起一經,干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍;炭譃╊^說惶 恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。 問:對尾聯“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這一名句從表現手法上作簡要分析。 參考答案:這一句采用直抒胸臆的方式,表明了自己以死明志的決心,充分體現了他的 民族氣節。 3、想象描述類 這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象能力。 解答這類題目要 在讀懂詩歌、理解內容的基礎上,發揮聯想和想象,扣住畫面,抓住形象,用詩化的語言加 以描述,不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。 主要提問方式:這首詩展現了一幅怎樣的畫面?請用你的話把詩中的畫面描繪出來。 例 5: (2006 年南通海門中考題)閱讀下面的一首詩,回答問題。 江南春 杜牧 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。 問:結合詩題,展開合理想象,用優美流暢的語言,把詩歌前兩句呈現的畫面具體描繪 出來。 參考答案: 遼闊的千里江南, 黃鶯在歡樂地歌唱, 叢叢綠樹映著簇簇紅花; 傍水的村莊、 依山的城郭,迎風招展的酒旗,一一在望。 例 6: (2006 年資陽中考題)閱讀《山居秋暝》 (王維) ,完成下面題目。 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意 春芳歇,王孫自可留。 問:用幾句話將“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”展示的畫面描繪出來。 參考答案:竹林里傳來一陣陣歡歌笑語,那是一群天真無邪的姑娘們洗衣歸來了;荷葉 紛紛向兩邊擺動,那是打魚人收起漁網,劃著船穿過荷塘順流而歸了。 4、品味煉字類 這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力。 解答時, 要抓住詩歌中的關鍵詞語來點評, 可以從詞性、色彩、修辭,以及所表達的思想感情上去把握它的的內涵。值得提醒的是,分 析是要結合全詩的意境和作者的情感去回答,不能孤立地談這個詞的作用。 常見提問方式:這首詩中“某”詞為什么不能換成“某”詞?這個詞為什么用得十分傳 神?這個詞在詩中有什么特定的含義?你最欣賞的是哪個字?請賞析。 例 7: (2006 年嘉興中考題)閱讀(宋)周敦頤的《題春晚》這首詩,然后回答問題。 花落柴門拾夕暉,昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外,遙見樵漁一路歸。 問:詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”?

參考答案: 因為詩人寫的是晚景, 天色昏暗, 加上距離較遠, 望過去, 昏鴉自然更像 “點” , 用“點”比用“只”更形象。 例 8: (2006 年溫州中考題)賞析杜甫《江畔獨步尋花》 ,按要求回答問題。 黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。 (1)詩中哪兩個字寫出了花的繁盛? (2)第三句中“留連”改為“翻飛”好不好? 參考答案: (1)滿壓(2)不好, “翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀,而“留連”不 僅寫出蝴蝶留戀花間的情景,還流露出詩人對花的喜愛之情,做到情景交融。 5、名句賞析類 這類題主要考查學生對詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力, 解答時要結合詩歌 的主題和作者的意圖。 常見提問方式: 這句詩歷來為人們所推崇, 原因是什么?如何理解畫線的千古名句?你 從這句名詩領悟到什么人生哲理?這句話在現在賦予了什么新的含義?你最喜歡詩中的哪 一句,說明理由。 例 9: (2006 年河南中考題)閱讀杜甫的《望岳》 ,完成題目。 岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。蕩胸生層云,決眥入歸鳥。會當 凌絕頂,一覽眾山小。 問:談談你對“會當凌絕頂,一覽眾山小”這句話的理解。 參考答案:這句話表達了希望登上絕頂、俯視群山的意愿,或表現了不怕困難,敢于攀 登絕頂、俯視一切的豪邁氣概,或抒發了攀登人生頂峰的凌云壯志。 例 10: (2006 年揚州中考題)閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》回答問題。 巴山蜀水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆 過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。 問:這首詩雖含憂傷,但更見豁達。請結合畫線句,作簡要分析。 參考答案:①“沉舟”“病樹”是詩人自喻,飽含感慨身世、惆悵憂傷之情;②但他對 、 未來并不失望,堅信“沉舟側畔” ,必然有“千帆”競渡, “病樹前頭” ,必然有“萬木”爭 春,表現出詩人豁達豪邁的胸襟。 三、應考方法帖 應考中,具體解題時,應仔細體味試題的要求,理解試題的側重點,把握試題解答的切 入點。從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景入手,仔細品讀、辨明題旨(試題重點) 、縱 橫聯系(課內外知識) 、前后比較(語體風格) 、結合要求(試題問題)多向思維(逆向、發 散) 、選準角度(準、新、小、巧) 、審慎作答(滿足試題各項條件) ,反復檢查,訂正修改。 解答詩歌賞析題的一般步驟 1、精讀詩作(這是基礎) 。誦讀全詩,要抓住所描寫的意象,整體上準確把握其主要內 容,感悟作者蘊含的情感,以獲得整體感知。 2、知人論世(這是關鍵) 。只有了解作者的生平、經歷、思想、性格、氣質,結合作者 所處的人生階段、時代特點、文藝思潮等因素,才能準確把握詩歌的旨趣。 3、審題尋點(這是核心) 。分析題目要求,揣摩命題人的意圖,審清題意要做到對命題 者的指向了然于心, 明白該題是要鑒賞修辭手法還是抒情方式; 是鑒賞表現手法還是詩人的 感情,從而確定解題的范圍,尋找答題思路的切入點。 4、組織答案(這是重點) 。用簡潔明了的語言回答問題,答題要點要到位,語言力求詩 化。答題規范要注意以下三點:一是要根據題意問號數,弄清有幾個問題,從而確定答題的 層次。最忌諱眉毛胡子一把抓;二是要根據分值確定是簡答還是分析,最忌諱繁簡失調;三 是分析題要有觀點、有分析,最忌諱不切實際的架空分析或者觀點不明。要在句中盡量輸入

關鍵詞,讓閱卷老師一目了然。 郭鳳彩,男,教師,現居江蘇揚中

詩歌鑒賞技巧談 蘭州十中 蒲涵云 詩歌鑒賞題自 2002 年作為主觀題進行考查至今,已成為近幾年來高考的必考題。從題 目的選定、分值的設置,對很多學生來說,都是一道必須重視的題型。但由于種種條件的限 定, 學生在做這種類型的題時, 都存有畏難情緒, 如何才能讓學生信心百倍地去應對鑒賞呢? 通過對教學實踐的總結,我有了一些心得,F將認識總結中如下,希得同仁的批評指正。 首先我認為做任何一類高考題型都先要具有一種思路。 我是以下面這種步驟去引導學生 完成詩歌鑒賞訓練的。 一看類型。 從詩歌內容的角度來看,古典詩歌的考查基本類型有以下幾類: ①送別類。以抒發離情為主。 ②懷古類。以抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主。 ③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。 ④戰爭或邊塞類。表達對戰爭的厭惡或對和平向往或對國家的忠勇之情為主。 ⑤閑適類。表達清閑恬淡心情或對田園、隱居生活向往之情為主。 ⑥借景抒情類。 借景物表達自己的美好志向或借景物體現不愿與世俗同流合污的品質為 主。 ⑦托物言志類。托物顯示自己的高潔品質或抒發懷才不遇的傷感之情為主。 ⑧愛情類。 ⑨民生類。抒發對人民疾苦的深切同情為主。 以上九種類弄,只要學生掌握住基本的閱讀水平,在認真閱讀原詩二至三遍后,基本可 以定住類型。 二找意象。 詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象, 即詩歌中所描寫的形 象(人、物、景、事) 。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意 象的喻意在不同的意境當中有可能有不同, 但多數情況之下卻是有其共通之處的。 因此我將 詩歌當中較常出現的意象的喻意給學生們做了一個小結, 作為一種詩歌鑒賞必須積累的知識 進行歸納。 比如說梅的清高芳潔、傲雪凌霜、堅強、不屈不撓;蘭、荷的高潔;笛聲的思鄉懷遠; 竹的氣節、勁健、積極向上;菊的高潔、脫俗、隱逸;松的堅貞、傲雪斗霜、有凌云志;柳

的柔情、惜別懷遠;梧桐的凄涼、悲傷;桃花的美人之喻;楊花的離散、漂泊之意;杜鵑的 凄涼哀傷、有歸家之意;牡丹的富貴、美好;禾黍代表國家昔盛今衰之悲情;青鳥往往與男 女戀情與婚嫁有關;鸞鳥、鳳凰喻忠臣、賢士;鷓鴣、寒蟬喻離愁別緒、羈旅傷感之情;鴻 雁借指書信,也表思鄉之情;鴻鵠駿馬大鵬喻志向遠大之人;月喻思鄉懷遠;飛星傳恨;日 落、夕陽、秋天、流水代表生命短暫,時光飛逝;灞橋易水多懷送別有關;夕陽、西風、殘 照既表示個人沉浮的身世命運,也代表歷史的滄桑變化; 《陽關三疊》多寫故人友誼; 《關山 月》 《梅花落》多指鄉思鄉愁;杜康喻酒;賈生、屈原指懷才不遇之人;陶朱、猗頓喻富商 巨賈;琴瑟喻夫婦感情和諧,也喻兄弟朋友的情誼。 三定感情。 意象找到之后,全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情色彩的詞語有:愉悅、歡快、激 憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、 憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。 四找技巧。 一首詩歌寫的好壞, 與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系, 而表達技巧又要從表 達方式、修辭手法,表現手法等三個方面去分析。 ⒈表達方式:常用的表達方式有敘述、描寫、抒情(直接抒情、間接抒情) 、議論、說 明等五種。 ⒉修辭手法:夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設問、反問、對偶、反復、重章 疊唱等。 ⒊表現手法:象征、烘托、對比、想象、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志、虛實 相生、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。 五下結論。 即確定詩歌所表現的思想內容,這是詩歌創作的核心,同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌 的思想內容不外乎以下幾個方面:熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追 求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶 友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。 六品風格。 詩歌鑒賞的最后, 或者說到了細微之處, 要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達 到的表達效果。而與相關的一些術語有:剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、含 蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。 語言表達效果:真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言 有盡而意無窮。 以上六點看起來很分散,似把詩歌給拆開來讀了,但實際情況絕非如此。這正如我們常 說的一句話,不過我把它稍做了一點修改: “師傅引對門,修行在個人。 ”只有讓學生懂得了 詩歌鑒賞的門道, 才能使學生建立一種賞析的思路, 進而在不斷的賞析中培養起一種屬于自 己的賞析風格。 (五)對表現手法的賞析回答:手法+表達作用。 一、例: 關河令 (宋)周邦彥 秋陰時晴漸向暝,變一庭凄冷。佇聽寒聲,云深無雁影。 更深人去寂靜,但照壁孤燈相映。酒已都醒,如何消夜永? 分析:這首詞表達的思想感情:融情于景。本詞上厥先寫薄暮凄清之景,孤獨的旅客默 立客庭中,長鳴傳來,不見雁影,營造了一種凄清的氛圍。下厥的“孤燈”與上片相呼應,

孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。 二.區分幾個概念,明確答題的內容角度 (一) “方式、手法”的區分:藝術手法,又叫表達技巧,包括三個方面: ①表達方式:記敘、描寫(虛實、動靜) 、抒情、議論、鋪陳等。 ②表現手法:起興、聯想、烘托、襯托(正襯或反襯) 、抑揚、照應、正側、象征、對 比、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、化用、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景 交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。 。 ③修辭:比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問。 (二) “情”“志”的區別:在詩歌里, 、 “情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、 恐、驚,一般都是通過景物描寫表達出來的; “志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、 品格等,一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如,宋人楊萬里“小荷才露尖尖角,早有 蜻蜓立上頭”抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情,元人王冕《墨梅》 “不要人夸顏 色好,只留清氣滿乾坤” ,是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質,屬于言志。 (三) “情”“景”關系區別:借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感 、 情通過景物表達出來。 “借景抒情”表達感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見 “景”“寓情于景”“情景交融” ; 、 ,表達感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景” 不見“情” ,但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語皆 情語。 (四)描寫的角度: 常見的角度有:形、聲、色、態、味。 “形”“色”是視覺角度; 、 “聲”是聽覺角度; “態”分為動態和靜態; “味”是觸覺角度。 三.注意以下幾點: (一)把握常用的表達程式: 這首詩采用了(某種表達方式、或修辭手法、或表現手法)的技法,寫出了(某個意象) 的(某種)特點,表現了(突出了) (某種)思想、感情,起到了(某種)作用。 熟悉常用的表達方式:敘述、描寫、抒情、議論、 (說明) 。 記敘,記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程。 “樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風 大散關” (陸游《書憤》 )用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。 描寫,用生動形象的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。 “江月去人只數 尺,風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜,船尾跳魚撥剌鳴” (杜甫《漫成一首》 )詩歌從水中 月影寫起,生動描寫了白鷺曲著身子,恬靜地夜宿在月照下的沙灘,船尾大魚躍出水面而發 出拔刺的響聲,一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。 議論, 對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。 “不是花中偏愛 菊,此花開盡更無花” (元稹《菊花》 )這是詩的后兩句,點出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡 風霜而后凋的堅貞品格的贊美。 抒情,表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情,也有間接抒 情。 “晨起動征鐸,客行悲故鄉。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻。因 思杜陵夢,鳧雁滿回塘。(溫廷筠《商山早行》 ” )首聯中起句以時間、事件、環境三者相互 照應,寫出旅客的辛勞,對句直抒詩人的感慨。 “客行”與“故鄉”相比較,自然生出一個 “悲”字來。 結構形式:常見的術語有首尾照應、呼應,開門見山、層層深入,先總后分,先景后情、 渾然天成、卒章顯志,過渡、做鋪墊、埋伏筆等。 常見的修辭:比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問、起興、虛實 結合等。 1、比喻 ,用一種事物或情景來比作另一種事物或情景?煞譃槊饔、暗喻、借喻。有

突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用。 “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺” (劉禹錫 《望洞庭》 )詩歌巧妙地以“螺”作比,將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺,色調淡雅, 山水渾然一體。 2、借代,借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體,具體代替 抽象,用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。 “知否,知否?應是綠肥紅瘦“ (李清 照《如夢令》 )詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花,寫葉的茂盛和花的凋零。 3、夸張,對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮 明地表達事物的作用。 “白發三千丈,緣愁似個長” (李白《秋浦歌》 )愁生白發,詩人用夸 張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長,可見愁思的深重。 4、對偶,用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從 形式看,語言簡練,整齊對稱;從內容看,意義集中含蓄。 “無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾 滾來” (杜甫《登高》 )從篇法結構來講,這首詩四聯八句,句句皆對仗,對得圓渾自然,不 見斧鑿之痕。 “無邊落木” “不盡長江” 對 使詩的意境顯得廣闊深遠, “蕭蕭” 的落葉聲對 “滾 滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是,從這里感受到詩人韶華易逝,壯志難酬的苦 痛。 5、比擬,把物當作人來描寫叫擬人,或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產 生聯想,使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。 “霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合 斷魂” (林逋《山園小梅》 )這一聯采用擬人的手法。 “先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚,它還未 來得及飛下,就迫不及待地先偷看梅花幾眼; “合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂,把粉 蝶對梅得喜愛之情夸張到極點。 6、排比,把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,夕陽西風瘦馬” (馬致遠《天凈沙》 )純用名詞組合,構成 典型環境 7、設問,先提出問題,接著自己把看法說出。問題引入,帶動全篇,中間設問,承上 啟下,結尾設問,深化主題,令人回味。 “問人間誰是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公。(元 ” 曲小令,阿魯威作)以設問開篇,點明題旨,領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。 8、反問,用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣,表達強烈感情。 “江東弟子今 雖在,肯為君王卷土來?” (王安石《疊題烏江亭》 )使用反問句式,語氣冷峻,強調了歷史 之必然。 9、起興,興是先言他物以引起所詠之辭, “錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年” 李商 ( 隱的《錦瑟》 )首聯用瑟這種樂器起興,由此而思及“華年” 。 10、虛實結合,是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯,交織一起表達同一樣的情 感。 “寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼, 竟無語凝咽。??” (柳永《雨霖鈴》 )上片除“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”外,寫 的都是眼前實景實事實情,寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情,是實寫;下片寫 對別后生活的設想,是虛寫,著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合,淋漓盡致寫出了離 別的依依不舍。 常說的表現手法:比興、象征、比喻、夸張、比擬、借代、雙關、襯托、烘托、渲染、 對照、用典、疊詞、點化(化用) 、互文、想象、聯想、曲筆、逆筆、照應、倒裝、鋪墊、 鋪排、抑揚(先抑后揚、先揚后抑) 、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜(以動襯 靜) 、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此 意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描 與工筆、以樂景寫哀情等。

古典詩歌鑒賞專題總領課 說明: 本專題復習教案由三個子教案組成,每個教案一課時:專題總領課教案;如何把握詩歌 的形象;怎樣品味詩歌的語言和賞析詩歌的表達技巧。 一、古典詩歌鑒賞專題總領課教案 教學目標: A、明確考綱要求,明辨復習重點; B、構建古典詩歌相關知識網絡,以培植和強化學生的鑒賞基礎; C、總結高考試題規律,預測 2003 年古典詩歌鑒賞試題走向,提出有針對性的備考方 略 教學重點:構建古典詩歌鑒賞以及相關知識網絡和體系 教學難點:總結規律、預測走向; 教學方法:以感性材料為基礎,以理性升華為支點,在大量材料的支撐下,議、評、聯、 結; 前置診補: 問題:歷年高考古典詩歌鑒賞題目有何特點? 近十年來高考古典詩歌鑒賞題目大盤點 1994 年是元稹的《菊花》 ; 1995 年是李清照的《如夢令》 ; 1996 年是一首詠史言志的元曲; 1997 年是以比較閱讀形式出現的劉禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》 ; 1998 年是賈島的《題李凝幽居》 ; 1999 年是考查的是杜甫的《漫成一首》 ; 2000 年高考題是北宋詩人趙師秀的《約客》 ; 2001 年是韋應物的《賦得暮雨送李胄》 ; 2002 年高考考查的是李白的《春夜洛城聞笛》 。 明確:盤點一、歷年的古典詩歌高考試題均選自唐宋詩詞,具有經典、規范的特點;考 查的形式主要有客觀題和主觀題,且由客觀題向主觀題轉化; 盤點二、歷年的高考試題均是近體詩,且大多數是短小精悍的絕句,沒有一年選古體詩 或其他形式的詩歌; 盤點三、選材應力避兩點:1、家喻戶曉的作品不選,以免給猜題押題者提供機會;2、 艱澀冷僻者也不予考慮; 盤點四、 鑒賞的詩歌均選自課外。 故閱讀相當數量的課外古典詩歌是做好鑒賞題目的前 提。 教學過程: 一、明確考綱要求: (板書) 1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧; 2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度; 二、構建知識網絡 〔一〕設問:鑒賞常用知識有那些,如何對考綱進行細化和詮釋? 板書:術語、細化、詮釋 點撥: 1、文學作品的形象對小說來說是“人物形象” ,對散文和詩歌來說就是意境,對戲劇來 說就是戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中,對敘事詩歌來說, “人” “事”就是形象;對于抒

情詩來說,形象就是抒情主人公,對于寫景狀物的詩歌來說,詩歌中的“景” “物”就是詩 歌的形象。 2、文學鑒賞作品的表達技巧 歸納:文學作品的表達技巧有三個層面的內容: ⑴、修辭方法(板書) :比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、 化用、互文、反復等; ⑵、表現手法: (板書) : 表達方式(板書) : 記敘、議論、描寫、抒情。 抒情可分為直接抒情;間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融) 。 描寫:動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆; 樂景寫哀、哀景寫樂; 文藝表現方法(板書) : 賦、比、興;抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想。 ⑶、篇章結構(板書) :首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分 得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。 3、文學作品的思想內容包括兩個層面的內容: 板書:思想內容 1 書寫個人際遇、遣懷即興的內容(板書) 。 主要的表達程式和用語有以下: 詠物言志、即事感懷抒懷、羈旅客心、傷春惜春、自傷遲暮、游子思歸的鄉愁、閨怨樹 奇、愛情詩; ⑵、抒寫國家興衰和百姓疾苦(板書) 邊塞征戰、懷古詠史抒懷、憂國憂民的愛國詩作 **作者的觀點態度也包括兩個層面內容: ①態度:同情、褒贊、激賞;貶斥、厭惡、冷漠 ②傾向性:人民性、封建性、民主性、專制性 歷史性:唯物史觀、唯心史觀 提示:這個過程及其重要,它起著為整個鑒賞過程定向的作用。否則,學生在做這類題 目時會有老虎吃天,無從下手的感覺。 如,下面是王昌齡《長信秋詞五首》 (其一) ,讀后回答問題 金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。 熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長。 A、詩題為《秋詞》 ,那么,作者在詩中寫了哪些景象?作用是什么? B、詩歌塑造了怎樣的人物形象,請簡析。 C、本詩在構思和立意以及表現手法上有何不同? 從這首詩的設題中,我們可以看出它分別考查了詩歌的“形象、語言、表達技巧”和作 者的思想態度等考點,題肢設計嚴密、科學,有較好的檢測功能。而明確了考點的具體內容 對于正確地解答詩歌鑒賞題目具有強烈的定向和定位作用。 這也從另一個角度印證了對于考 點的闡釋的重要性。 [附:簡析]這首宮怨詩,運用深婉含蓄的筆觸,采用以景托情的手法,寫一個被剝奪了 青春、 自由和幸福的少女, 在凄涼寂寞的深宮中,形孤影單、臥聽宮漏的情景。 前三句寫景, 后一句寫人。寫景起渲染色彩、烘托氣氛的作用。全詩沒有一個怨字,但詩中處處有怨情。 〔二〕 、對高考題目的分類及命題趨向的分析、

問題設計:高考試題的分類如何? 明確:綜觀十余年的高考試題,按照詩歌表現的內容,可以將其分為以下三種情況: 1、 詠物詩。 (板書) 1994 年高考題元稹的 《菊花》 2000 年春季高考試題虞世南的 ; 《蟬》 。 透過兩首詩我們可以從宏觀上把握詠物詩的特點,掌握品讀此類詩歌的規律、方法;以便舉 一反三,更好地指導高三語文復習備考工作。請看作品: 《菊花》 元稹 秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。 《蟬》 虞世南 垂諉飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。 問題:⑴、兩首詩分別寫了“菊花” “蟬”兩種事物,那么作者的用意就是描情摹態嗎? 點撥:兩首詩雖然冠以“菊花” “蟬” ,但醉翁之意不在酒,言在此而意在彼。是“別有 興寄” ,另有寄托。如《菊花》借菊花的高潔的品質來表現詩人自己的高貴無暇的品行的。 《蟬》中,虞世南藉“居高飲露”的蟬來表現自己那種“不假良史之辭” ,不借“東風之力” , 而是憑借自己的“垂諉飲清露”的超凡脫俗的形象來向世人表明:立身高潔的人,不需要外 界的憑借,自能聲名遠播的隱然自得之情。 ⑵、在兩首詩里,作者的形象是如何顯露出來的? 點評:在詩歌里作者貌似超脫,游離于詩歌的形象“菊花” “蟬”之外,其實,在“此 花開盡更無花”里;在“居高聲自遠”的蟬聲中,我們完全可以品評出作者那種“自況、自 喻、自比”的清高的節操來。 同樣,1994 年和 2000 年高考題在設置選項時,也緊扣了“詠物”的體式,從形象和技 巧方面命題。 歸納:詠物詩有兩大特點: ①是借物寄托、借物抒懷;虬l其志士之悲、君國之憂;或寫其懷才不遇、秋士遲暮的 感受。 ②是所借之物,既是作者的理想、旨趣、節操的化身,更是作品主旨和形象的載體。我 們在復習時,對同類的詩歌,如果能從“詠物”的特征入手,那將會事半功倍。 2、詠史詩(板書) 。 請看杜牧的 《泊秦淮》 煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國恨,閣江猶唱《后庭花》 。 1996 年全國高考試題 《水龍吟》 問人間誰是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公。紫蓋黃旗,多應借得,赤壁東風。 更驚起南陽臥龍,便成名八陣圖中,鼎足三分,一分西蜀,一分江東。 問題:請就這兩首詩,談一下詠史詩的特點? 明確:詠史詩有以下幾個特點: (板書:特點) ⑴、借古傷今、借古諷今; ⑵、詩歌有著極強的現實針對性; ⑶、詩歌里面的“人、事、景、物” ,只是作者抒發感慨、寄寓自己對歷史的思索的“傳 媒”和宣泄物而已。所以,詠史詩里面的景物或者其他的人和事和現實中的人和事有一定的 距離,都是“有我之景” ,是用來傳達作者的某種理念和情感的。 下面我們結合這兩首詩,來分析一下。 點評:從字面上看,寫的就是“夜泊秦淮” ,而且,表面上,作者似乎把批評的矛頭直 指不知“亡國恨”的“商女” ,但這其實是曲筆。因為商女唱什么,是由達官貴族決定的。

所以, “猶唱”二字將歷史、現實和想象未來納入讀者的視野,既有辛辣的諷刺、深沉的哀 痛、無限的感慨,更有隱憂國事的清醒。這樣,讀者通過對詩作的品讀,可以對晚唐的政治 腐敗有切實的感受。同樣,1996 年的《水龍吟》的考查,也是通過干擾項的設置,體現了 作者對三國時期的英雄人物的感慨和思索?梢,詠史詩的檢測的重點也是落在“借古”而 “諷今”和“傷今”上。 3、即興即景抒懷之作(板書) 。 點撥:我們首先來看一下這類詩歌在高考中出現的頻率: 1995 年李清照《如夢令》抒寫了深閨女子暮春傷感的愁緒;1997 年高考題考查的是劉 禹錫的《望洞庭》和雍陶的《題君山》是采用的比較鑒賞的形式寫出了洞庭湖和君山的山光 湖色之美;1998 年高考題目是賈島《題李凝幽居》是通過描寫李凝幽居的環境來表達了對 隱居生活的向往;1999 年杜甫的《漫成一首》檢測了考生對詩歌所描繪的江上月夜那安謐、 和平的意境的領悟能力;2000 年是北宋詩人趙師秀的《約客》 ,是通過考察考生對經典的細 節“閑敲棋子落燈花”的賞析進而檢測考生體悟含蓄蘊藉的詩風的素養;2001 年韋應物《賦 得暮雨送李胄》考查的是臨別之景和送別之情;2002 年是用主觀試題考是李白的《春夜洛 城聞笛》 。 由此可見,這類詩歌在高考試題中出現的頻率是最高的。 設問:高考試題中的即興即景詩歌有什么特點? 明確:突出的有兩點:一是考查的大多是唐宋時期的著名流派的著名作家,如李白、杜 甫、賈島、韋應物、劉禹錫等等,且鑒賞的四個選肢是從語言、形象、技巧、主旨等方面進 行的全方位的考測,作家作品不重復考;二是選材的原則是不避俚俗, 《如夢令》考的是少 女傷春的閨怨, 《望洞庭》 《題君山》以及杜甫的《漫成一首》都是湖光山色和江月清風的山 川之美,比較莊重的是《春夜洛城聞笛》 《賦得暮雨送李胄》和《題李凝幽居》分別是寫客 子之思和送別之情以及隱居不仕。至于《約客》更是寫盡了生活的閑居細節。但在高三復習 備考中,大多數師生傾情關注的愛國的“壯詞” ,卻一直“千呼萬喚未現身” 。這同樣給我們 今年的高三備考工作以有益的啟示。在 2003 年的復習備考中,我們仍需要趨冷避熱。 三、高考古典詩歌鑒賞題目考查形式及預測 問題: (一) 、高考古典詩歌鑒賞題目的檢測形式主要有幾種?: 歸納與明確:近十年高考古典詩歌的考查方式主要有三種: 1、對古典詩歌的詞句含義的正誤的評判;1997 年和 1998 年的試題就是對詩詞文句的 翻譯能力和詩句的理解能力的考量。 2、以第三者的身份對命題者的審美判斷進行選擇,因為,高考試題的選肢,不是考生 的審美體驗和情感驗證,而只是作為冷眼旁觀的“裁判者”來進行正誤選擇。除 2002 年, 其余幾乎都是這種方式。 3、以主觀題目的方式考查考生的古典詩歌的審美判斷水平和能力。2002、2003 年高考 形式。 (二) 、對于 2004 年高考古典詩歌鑒賞題的形式的預測: 設問:今年的高考古典詩歌鑒賞試題將會以何種方式出現? 明確: 1、試題將不會像新詩鑒賞一樣再來一次“回歸” ,2002 年以前客觀題目的形式的考查 將不大可能出現。 2、2004 年古典詩歌鑒賞試題有可能以下面兩種方式出現: A、2002 年以詩歌的形象、語言、表達技巧和作品的思想內容為主要目的的檢測形式; B、2004 年高考也可能以一種新的形式,即寫賞析小論文的形式。

題例:閱讀下面這首唐詩,寫一段 100 左右的文字,描寫閨婦的心理活動。 閨怨 沈如筠 雁盡書難寄,愁多夢不成。愿隨孤月影,流照伏波營。 注: “伏波” ,指后漢將軍馬援,他南征交趾,有功,封侯。唐詩中多用“伏波營”指代 征人所在軍營。 明確:夜晚,皓月當空。獨守空房的她想象借雁足給丈夫遞一封深情的書信;可是,斷 鴻過盡,傳書無人,此情此景更增添了無限的愁緒。這愁緒攪得難以成眠,因此,想借夢境 與親人團聚也不可能了。她攬衣起身徘徊窗前,癡癡地想:多么希望自己能像月光一樣,灑 瀉到“伏波營”中的親人身上。 《詩歌鑒賞與閱讀掃描》延邊大學出版社。 四、復習古典詩歌專題要注意的問題和復習建議: 問題:古典詩歌專題復習應注意那幾個問題? 明確:1、注重詩歌感性材料的積累。 將教學大綱規定的詩詞部分背誦篇目共 30 篇,逐一落實;對新編教材中的詩歌要加以 分類。做到熟讀成誦;將唐詩宋詞中的重要流派的代表人物的代表作。 2、在知人論世上下工夫。為此,必須強化文學常識的復習。盡管文學常識沒有列入考 試的范圍,但文學常識基礎不牢, “知人論世”就無從談起。 3、 要熟知唐宋兩代代表作家的個人風格:杜甫的沉郁頓挫、李白的清新飄逸、白居易 的通俗易懂、杜牧的清健俊爽等等。 4、要明確做鑒賞題目的一般步驟和程序。1、整體感知,辨清類別;2、品評語言,煉 字煉句; 3、體會意境、體察形象;4、突出技巧,明辨特色。5、注重輔助條件,如詩題、 作者、時間、地點、小注等隱含條件和顯性條件。 5、要在已知的鑒賞知識的基礎上,借助聯想和想象,通過對比、調換、再造等方式, 提高自己的文學鑒賞的自覺意識。平時的每一次訓練,都應以培植這種意識為著眼點。 五、課堂反饋: 閱讀下面王維的兩首詩,回答問題 鹿柴 空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復照青苔上。 山居秋暝 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。 問題: ⑴、兩首詩的意境有什么相同之處? ⑵、請分別說出兩首詩在表達技巧方面的特點?、 ⑶、在兩首詩中分別找出你認為寫得最傳神的詞或句子。 明確: ⑴、兩首詩都以“空山”為背景,寫出了清幽靜美的意境。是一幅色彩沖淡的山水畫, 具有鮮明的畫面感。 ⑵、 《鹿柴》在表達上的特點是“反襯” ,以“人語”反襯其靜,用“返景”反襯其幽暗。 《山居秋暝》則是運用烘托手法并兼用比興。 ⑶、 ;略,只要言之成理即可。 六、鞏固練習: 1、閱讀下面的唐詩,回答問題: 塞下曲 李白 五月天山雪,無花只有寒。笛中聞折柳,春色未曾看。

嘵戰隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍,直為斬樓蘭。 設問:⑴、詩歌表現了怎樣的思想感情? ⑵、簡要評析一下本詩的表現手法? 2、閱讀下面兩首詩歌,解答問題: 春嘵 孟浩然 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。 田園樂 王維 桃紅復含宿雨,柳綠更帶朝煙;浼彝磼,鶯啼山客猶眠。 ⑴兩首都寫到了“春眠” ,請指出其不同? 《春曉》 : 《田園樂》 : ⑵、在《春曉》中,詩人留下了很大的空白,請解釋。 3、結合注釋,閱讀下面這首詩,談談你對這首詩的意境的理解。 聽張立本女吟 高適 危冠廣袖楚宮妝,獨步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹,清歌一曲月如霜。 答: 4、閱讀下面一首詩歌,回答文后問題 初冬夜飲 杜牧 淮陽多病偶求歡, 客袖侵霜與燭盤。 砌下梨花一堆雪, 明年誰此憑欄桿? 注:淮陽,指西漢汲黯,他因剛直敢言,屢次切諫,多次被流放。 ⑴、本首詩的主旨是什么?哪些詞語可以表現出來? ⑵、請選擇你認為在煉字煉句方面堪稱典范的例子,予以點評。 ⑶、請簡析“明年誰此憑欄桿”所表現的思想感情和作用。 附:參考答案: 1、⑴、這首詩表現了作者對戍邊戰士的贊揚和戰士殺敵報國的決心。 ⑵、手法是反襯和用典。用典,就是指用“折柳”一典。所謂反襯,在本詩中有兩處 ①用環境的荒涼來反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。 ②用戰士的思鄉之情來反襯戰士的戍邊為國的情操。 2、⑴、 《春曉》從“春眠不覺曉”寫起,其實人早已醒了,所以有“處處聞啼鳥”的愉 快和“花落知多少”的懸念,其意境可以用“春意鬧”的“鬧”字來表現。 《田園樂》最后 才寫到春眠,花落鶯啼反襯山客的居處和心境越加寧靜,其意境主要在“靜”上。 3、答:這首詩創造了一種清幽雅靜的意境。暗藍色的天幕上一掄秋月高懸,涼爽的閑 庭中女詩人依階低吟。 清泠的吟詩聲和玉釵敲竹的節拍飄蕩在夜空。 冰冷如霜的月光勾勒出 一個高冠廣袖的少女的身影。 ⑵、陣陣春色透露了無邊春色,把讀者引向大自然。 4、⑴、本詩刻畫了一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象。抒發了詩人思念故 園的情思、懷才不遇的憤懣和壯志難酬的隱痛。詩題中的“飲”字,詩歌中的“淮陽多病” “客袖侵霜” “明年誰此”等詞語,均可表現這一點。 ⑵、“侵霜”一詞, 、 “霜”字一語雙關,既有風霜、風塵之意,也有彰顯作者孤寒心境 的作用。 “侵霜”更增流離之苦,飽含辛酸。 ⑶、抒發了詩人懷才不遇和壯志難酬的悲憤之情。


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