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將相和教案

《將相和》教學設計
素質教育目標: 一、 素質教育目標:
(一) 、知識教學點 1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。 2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完 璧歸趙、同心協力、負荊請罪。 3.重點句、段:秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我 們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力 量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們的趙國! (二) 、能力訓練點: 1.給課文分段,并給每段加上一個合適的小標題。 2.通過人物的言行,分析人物的性格特點。 3.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯系。 4.復述課文的內容。 (三) 、德育滲透點: 學習藺相如對敵無畏強暴、機智勇敢,對友胸懷完廣、忍辱退讓的高尚品質; 學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。

重點、難點、 二、 重點、難點、疑點及解決辦法
(一) 、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流

解決。 (二) 、本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每 個故事的前因后果的基礎上,分析三個故事之間的聯系,突破難點。 (三) 、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點 的辦法是先解決本文的重、難點,再達到水到渠成解決疑點的目的。

三、課時安排:3 課時 課時安排: 四、教學過程: 教學過程:

第一課時
、教學目標 (一) 教學目標 、 1.自學生字新詞,理清加點詞語。 2.初讀課文,了解文章主要內容。 3.再讀課文,理清脈絡,概括段意。 4.分析第一個故事。 。整體感知 (二) 整體感知 。 本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧 歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不 、 、 和又到和好的發生、發展和結果。 、授課過程 (三) 授課過程 、 1.激趣導入、板書課題。 2.簡介背景、揭示課題。 (1) “將相和”這個故事發生在戰國末期,當時齊、楚、燕、韓、趙、魏、 秦七個國家并存。秦國最為強大,要統一六國,不斷向其它六國進軍。趙國緊鄰 秦國,是一個較為弱的國家,常受到秦國的侵犯。文中講的故事主發生在秦昭襄 王和趙惠文王時期。 (2)看到課題,你想知道什么? 3.檢查預習,質疑問難。 (1)生字: (要求讀準字音,掌握字形,理解字義,會組詞。小黑板出示, 組詞。 ) (2)解詞:無價之寶、誠意、絕口、失信、抵御、推辭、理屈、理直氣壯、 同心協力、負荊請罪、完璧歸趙 (3)質疑問難,教師巡視,點撥。 4.初讀課文,學生自悟。 (1)指名分節朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足。 (2)速讀課文,討論交流。 1 、 ○在書上畫出“將”“相”分別是誰?“和”是什么意思? 2 ○本文主要講了一個什么故事?(主要講了廉頗和藺相如由和到不和再

到和好的故事。 ) 5.理清脈絡,概括段意。 (1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標題概 括每個小故事的內容。 (2)討論交流: 本文講了三個小故事。 第一個小故事(1—10)完璧歸趙。 第二個小故事(11-15)澠池之會。 第三個小故事(16-18)負荊請罪。 6.學習第一個小故事。 (1)指名朗讀第一個小故事,理清層次,找出故事的起因、經過、結果。并 要求學習找出這個小故事中的一個重點字。 (騙) 學生各抒己見,歸納整理(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧;經過:藺相 如機智勇敢斗秦王;結果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。 ) (2) 畫出描寫藺相如言行的句子, 根據人物的言行, 分析藺相如的性格特點。 (3)討論、交流、整理: 1 “我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就 ○語言: 把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由。(機智) ” 行動:當滿朝文武為難時,藺相如挺身而出。 (勇敢) 2 “這塊璧有點小毛病,讓我指給你看。(機智) ” ○語言: 行動:當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時,就上前一步,故意指點璧上 有毛病,把和氏璧要回到手中。 (機智) 3 “我看你并不想交付十五座城,F在璧在我手里,你要是強逼我, ○語言: 我的腦袋和璧一塊撞碎在這柱子上。ú晃窂姳、機智勇敢) ” 行動:捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上 撞。 (不畏強暴、機智勇敢) 7.看圖講述,訓練表達。 讓學生仔細觀察課文的插圖,發揮想象,結合課文內容,說說藺相如是怎

樣智斗秦王、完璧歸趙的故事。 8.小結:秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用 秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機 智勇敢地和秦王斗爭,做到了完璧歸趙,被封為一大夫。 9.指導有感情地朗讀課文第一個小故事內容。 、總結與拓展 (四) 總結與拓展 、 1.總結學習第一個小故事的方法: (1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經過與結果,掌握故事的主 要內容。 (2)畫出描定人物言行的句子,分析人物的性格特點。 (3)有感情地朗讀課文。 2.拓展: 藺相如不畏強暴、 機智勇敢、 做到了完璧歸趙, 為趙國立下大功, 被趙王封為上大夫,他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢? 課下請同學們預習“澠池之會” 。 (五) 、課堂練習:簡單復述“完璧歸趙”的故事。

第二課時 (一) 明確目標 1.學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯系。 2.有感情地朗讀課文。 3.根據人物言行,了解人物的性格特點。 (二)授課過程 二 1.復習檢查。 (1) “將”“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個什么故事? 、 由幾個小故事組成? (2)分角色朗讀課文。 (3)根據第一個小故事,說說藺相如這個人物的性格特點。 2.教師點撥,突破重、難點。 過渡:藺相如完璧歸趙后,這被封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是

怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節課,我們繼續學習第二、第三個小故事。 (1)學習第二個小故事。 按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。 自學提綱: 1 ○讀第二個小故事,理清層次,找出事情的起因、經過與結果。 討論、交流與整理: 起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來。 經過:藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶,維護了趙國的尊嚴。 結果:秦王沒占到便宜,只好放趙王回國,相如再立大功,被封為上卿。 2 ○畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點。 a.畫出人物言行: 語言: “請您為趙王擊缶。; ”“您跟我現在只有五步遠,您不答應,我就跟您 拼了! ” 行動:他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來。 b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點?秦王擊缶后, 為什么不敢拿趙王怎么樣? 3 ○指導有感情地朗讀,深化理解人物性格特點。 小結過渡:在澠池會上,藺相如不畏強暴,機智勇敢、置個人生死于不顧, 以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸自己的腳,藺相如維護了趙國、趙 王的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的?闪H卻很是不服氣,認為藺相如 只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己頭上,于是將相之間產生了矛盾,這個 矛盾是怎樣解決的呢?請同學們自學第三個小故事。 (2)學習第三個小故事。 1 ○默讀第三個小故事,找出故事的起因、經過與結果。 2 ○畫出人物的言行,分析人物性格特點。 討論、交流與整理: 起因:廉頗不服,想找機會羞辱藺相如,將相之間產生矛盾。 經過:藺相如處處回避,忍辱退讓。

結果:廉頗負荊請罪,將相和好。 分析藺相如的語言動作: 語言: “秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著將軍,為的是我們趙國 呀! ”表現出藺相如以國家利益為重、顧全大局、識大體的高尚品質。 行動: “請病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕 緊叫車夫把車往回趕。 ” 2 ○再讀藺相如的語言,深化理解。 “秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦五不敢進攻我們趙國,就是因 為武有廉頗,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦王必然乘 機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國! ” a. 藺相如這樣說,是濁自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的? b. 這段話包括幾層意思? c. “秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。 ”這句話說得 對嗎?文中什么地方證明他說的話是對的? 4 ○指導有感情地朗讀藺相如的語言,體會人物的特點。 分析廉頗的語言與行動: 1 ○畫出人物的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點。 語言: “我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐, 就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給你個下不了臺。ň ” 功自傲,性格直率) 行動:脫下戰袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。 (以國家利益為重,勇于認 錯、知錯就改) 2 ○觀察第二幅圖,想象人物的言行,說說廉頗負荊請罪的情景。 3 ○討論:廉頗為什么向藺相如請罪? (三)總結與拓展 1.通過學習, 你了解到藺相如、 廉頗知有哪些高尚品質?他們共同點是什么? 你更喜歡誰?為什么? 2.思考:三個小故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?

(四)課堂練習:復述“負荊請罪”的故事。 四 課堂練習 第三課時 (一)明確目標 1.在理解課文的基礎上,了解三個小故事之間的聯系,弄清事情的前因后果。 2.回顧全文,歸納中心。 (二)授課過程 1.教師點撥,突破難點,解決疑慮 (1) 分角色朗讀全文, 課文講了哪三個故事?到現了藺相如、 廉頗的什么品質? (2)課文的三個小故事敘述了誰與誰的矛盾?根據矛盾性質的不同,這些可以 歸納為哪兩種矛盾? (3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?藺相如在這兩種矛盾面前分別采取了怎樣 不同的解決方法? (4)三個小故事之間的聯系是什么? 2.回顧全文,歸納中心。 (三)總結與拓展 (四)課后作業:根據全文的學習,要求學生創作個性鮮明的課本劇。

附頁 1

附頁 2

汕尾職業技術學院中文系 畢業設計

姓名:

孫玉崇

學號:084220012043 班級:2008 級

專業:漢語言文學教育


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