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益智區、圖書區指導_圖文

讓孩子在區域 游戲中快樂 成長

分為幾個部分
1.關于區域游戲理論簡單 介紹 2.圖書區、益智區實際案例 3.交流互動

游戲
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的 一種活動。它不是單純感覺上的快 樂。而是伴有生命充實感的快樂。 兒童是“通過親身體驗而獲得生命 活動的意義”。

區域
所謂區域,就是利用活動室、午睡 室、走廊、門廳及室外場地提供并 投放相應的設施和材料,為幼兒提 供分區活動的場所。把幼兒活動的 材料按類別放入這些區域,并設有 屏障構成若干相對固定的開放式區 域。

區域游戲
開放性、低結構、低控制的活動,是 幼兒在教師有目的、有意識創設的有限 環境中,自由選擇,以個別或小組的方 式自我操作、探索、學習,從而在和環 境的相互作用中,利用、積累、修正和 表達自己的經驗感受,獲得身體、情感、 認知及社會性等各方面發展的一種教育 組織形式。

二、區域游戲的特征
1.快樂(自主、自愿) 2.教育性(教育目標、學習)
3.探索 4.小組、個別化

三:游戲的分類
*按照幼兒的社會性水平分類
1. 獨自游戲 (與交談距離之內的幼兒玩玩具,專注玩自己的,不
看別人也不交談 )
2. 平行游戲 (幼兒和附近幼兒玩不同的玩具,但沒有和其他幼兒活
動)
3. 聯合游戲(與其他幼兒一起玩,交談內容以共同活動玩具共享,
所有兒童有類似或相同的活動,但并沒有組織分工 )
4. 協作游戲( 幼兒在一起玩、有組織、有分工、角色互補)

* 皮亞杰根據幼兒智力發展 階段,分為三類
1.感知運動游戲又稱機能游戲:幼兒反復 練習感知覺與動作。
2.象征性角色游戲:幼兒以模仿和想象扮 演角色,反映周圍生活。
3.有規則的游戲:以規則為中心,擺脫了 具體的情節,用規則來組織游戲。

依據游戲的教育作用分類
1.創造性游戲 角色游戲、結構游戲、表演游戲. 2.有規則游戲 體育游戲、音樂游戲、智力游戲.

四、幼兒園經常開展 的游戲
? 1.角色游戲(娃娃家、商店、餐廳、美容美發、 醫院、銀行、加油站、郵局、學校等)。
? 2.建構類游戲(大型建構類、小型建構類、自 然物建構類)
? 3.益智類游戲(種植養殖類、操作類、規則類、 科學類、閱讀類)
? 4.美藝類游戲(繪畫類、民俗藝術類、手工制 作類、作品欣賞類)
? 5.表演類游戲(器樂類、鼓舞類、戲劇類、)

幼兒常園常小規開班的區區域域

小班

中班

大班

1.娃娃家 2.寵物區 3.玩具角 4.圖書區 5.積木區 6.自然角 7.探索區 8.益智區

1.娃娃家(商店、 1.娃娃家(銀

美容店、面包房) 行、郵局、超

2.玩具角

市、小學校)

3.圖書區

2.玩具角

4.積木區

3.圖書區

5.自然角

4.積木區

6.探索區

5.自然角

7.益智區

6.探索區

圖書區重要性
1 .從1961到1981,這20年間所累積的知識幾乎是過去二千年的總和,從1981 到現在,知識又幾乎增加了一倍.科學家對于未來世界的預測都不敢超 過五年.
2.資料的搜集、整合、應用與創新的能力,只有善于學習并終身學習的人,才 不會被淘汰。而這種能力的形成,首先應該是從小培養閱讀習慣,在 大量的課外閱讀中獲取知識。
3.1983年,在美國“閱讀委員會”,委員會發布了一項名為《成為閱讀大國》 的報告,認為閱讀是所有課程的核心和基礎。教育家們也發現,兒童 的閱讀能力與未來的學習成績有密切關聯。學生的閱讀經驗越豐富、 閱讀能力越高,越有利于各方面的學習,而且閱讀越早越有利。
4.布什總統上任后,提出“不讓任何一個孩子落在后面”的教育改革方案,并 且將“閱讀優先”作為政策主軸,撥款五十億美元,希望在五年內, 讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀能力。在日本,文部 省把2000年定為“兒童閱讀年”,。2001年底,日本頒布兒童閱讀 推進法,指定每年的4月23日為兒童閱讀日。在中國臺灣地區,推行 故事媽媽活動,1996年提出“書香滿寶島”活動,2000年也定為 “兒童閱讀年”。目前臺灣有大大小小的讀書會三千多個,閱讀運動 蔚然成風。

圖書區的核心目標
1、喜歡看書、閱讀圖書、愛護圖書。
2、養成聽、說、讀、寫的良好態度與習慣。 3、學習用語言表達個人情感、需求意愿和
觀點。 4、相互交流講話時自然禮貌。

投放不同的材料

小班

圖畫書

圖片

有聲讀物

講述材料

游戲、認物、童話 動物、果蔬、 有聲圖書、

(大于等于4開) 識物卡片(大 CD、音像故

的掛圖)

事、磁帶

指偶、袋偶、 模型

中班 大班

經典童話、心理故 排圖講述卡、 配音故事磁帶、指偶模型、動

事、科普知識(多 動植物圖卡、 關盤、錄像帶 物、人物指偶、

材質、異型、立體)大掛圖)

布袋偶

童話、寓言、科普 社會、生物、 故事關盤、故 角色指偶、袋

故事、圖畫書、美 交通工具、軍 事磁帶

偶、磁鐵、立

勞、社會工具書 事圖卡

體情景模型

圖書區的指導
1、創設濃濃的圖書氛圍

圖書區的指導
2、豐富的圖書以及材料

圖書區的指導
3、建立看書規則 (1)從哪拿送回原處 (2)良好的看書習慣 (3)愛護圖書

圖書區的指導
4、吸引孩子積極參與 (1)自帶圖書
(2) 好書推薦 (3)孩子自己制作圖書 (相片述、故事書、續編故事書、主題書)

益智區的指導
核心領域目標 1、發展感知覺,學習運用五官進行比較。
2、發展小肌肉操作的技能、手眼協調以及手指動 作靈巧。
3、學習有關數的概念,訓練思維能力、(分類、 空間、時間、數、型、事物間的相對關系)
4、激發求知欲、培養探究興趣 5、專心做事、克服困難、獨立解決問題的能力

益智區的指導
投放豐富具有多種教育目標的玩具 1、棋牌玩具 2、鑲嵌玩具(平面、立體、拼圖) 3、套疊玩具(套盒、套筒、套塔、套人、) 4、穿編玩具(串珠、巧手夾、線板模型) 5、搭配玩具
(1)分類玩具 (配對盒、配對板、分類盒) (2)關聯玩具 (排序卡、立體六面拼、匹配板;計數、
等分、等量、守恒、故事排序卡、時鐘模型)

益智區的指導
1、創設一個利于孩子專注做事的環境

益智區指導
投放豐富多彩的玩具
1 .符合安全(玩具不宜太小,以免孩 子吞咽。玩具無損壞,以免扎傷孩子。 非食品的包裝廢舊物品(泡沫、酒盒、)
2.玩具有趣(顏色、形狀、玩法) 3.符合年齡特點的玩具 4.多種材料、多種功能

突出年齡特點
小班的玩具:玩具多以柔軟的材料和形 象有趣、(動物、植物卡通形象)為主, 主要發展孩子的多種感官,玩具突出其 色彩、外型、質地等特征。

中班的材料
目標化的活動區,突出玩具的可操作性,孩子喜歡 立體、有趣、易體驗成功的玩具。

大班的玩具
玩具強調幼兒的交往能力以及合作精神,孩子們更 喜歡能不斷變化創新玩具。

玩具大變身
泥 塊 變 變 變

圖 形 變 變 變

益智區指導 小步遞進、逐漸提高
材料的投放要滿足不同孩子的游戲需求,體現 層次性,根據孩子的發展及時提供相應的材料。

需要這么多玩具怎么辦
1 .生活中尋找材料 棋、牌、冰棍棍、扣子、 筷子

玩具這么多怎么辦?
1 .廢物變寶貝巧制作

共同制作玩教具

好玩的泥玩具

好玩的泥玩具

好玩的泥玩具

好玩的泥玩具

好玩的泥玩具

好玩的泥玩具

好玩的泥玩具

好玩的泥玩具

好玩的泥玩具

需要這么多玩具怎么辦
1 .挖掘玩具的多種玩法 做一個會玩的老師
(舉例牌的玩法多)

六、區域指導
1.同一內容為什么差別這么大? (1)觀念不同 (2)主體不同 (3)方法不同

隱性指導 標記會說話

環境來指導

教師的指導
1 .觀察、再指導 2 .把握時機,適時介入指導 3 .游戲后評價

把握時機,適時介入指導
1.當孩子遇到困難玩不下去的 時候
2 .當孩子出現糾紛與行為問 題時
3 .當游戲無法深入時 4.教師的介入要體現藝術性

游戲后的評價
1 .集體評價 2 .小組評價 3 .自我評價 4 .客體參與評價

教師在評價時應 注意的問題
? 1 .教師評價之前要做到心中有數,考慮 評價什么?怎樣進行評價?
? 2 .評價內容的選擇應該以是否對幼兒發 展有利為尺度,應關注每個幼兒自身能力 的縱向發展不應以自身的偏好為標準。
? 3 .評價手段的運用可以是全方位的 ? (實物、投影儀、電視、電腦)。


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